Емельянова Вера Михайловна

Влияние мелкой моторики рук на развитие речи

 

 Ещё век назад Мария Мантессори заметила, что развитие речи и интеллекта тесно связанно с тем, насколько сформировано моторное развитие ребёнка. Учёные-физиологи подтвердили практическое наблюдение, установив, что центры головного мозга, отвечающие за движение пальцев и за речь, расположены близко друг к другу. И проекция кисти руки занимает почти треть площади участка коры головного мозга, отвечающих, за двигательную активность! Стимуляция центра, отвечающего за движение пальцев, приводит к активизации процессов в речевом центре. Таким образом, развитие ловкости пальчиков нужно нам не только для того, чтобы правильно держать ложку и карандаш, но и в первую очередь для того, чтобы у малыша происходило правильное и более быстрое формирование речевых навыков.

 

Наши предки, забавляя детишек играми в «ладушки» и в «сороку-белобоку», занимались вовсе не бессмысленным занятием! Поглаживания, похлопывания и разминания пальчиков, которые происходят во время этих забав, активизируют нервные окончания на ладошке, что автоматически ведёт к стимулированию работы речевого центра. К сожалению, многие мамы, увлеклись раним развитием детей по Г.Доману, и Н.Зайцеву, посчитали «сороку-белобоку» никому не нужным изобретением стародавних времён и перестали играть с детьми в игры «дореволюционных бабушек». И совершено напрасно. Можно не научить читать детей до года – этот навык прекрасно формируется и в старшем дошкольном возрасте безо всякого ущерба для интеллектуального развития, а вот развитие мелкой моторики у детей может происходить только в раннем возрасте. В течении времени влияние двигательного центра на речевой ослабевает и к младшему школьному возрасту практически сходит на нет. Именно поэтому развитие моторики нужно стимулировать как можно раньше.

 

 Дети, которые регулярно выполняют упражнения на развитие мелкой моторики, раньше начинают говорить; у них быстрее формируется правильная речь и реже встречаются логопедические дефекты речи. В школе у них быстрее идёт формирование навыков письма и практически не встречается дисграфия.

 

 Рекомендуется стимулировать речевое развитие детей путём тренировки движений пальцев рук. Для тренировки пальцев могут быть использованы упражнения:

 «Пальчики здороваются» - кончик большого пальца правой руки поочерёдно касается кончиков указательно, среднего, безымянного и мизинца.

 «Человечек» - указательный и средний пальцы правой руки «бегают по столу»

 «Корни деревьев» - кисти рук сплетены, растопыренные пальцы опущены в низ.

 «Музыканты»

 Я на скрипочке играю,

 Тили-тили, тили-тили.

 (левая рука - к плечу. Кистью правой руки имитируем игру на скрипке)

 Скачут зайки на лужайке,

 Тили-тили, тили-тили.

 (энергичные движения подушечками пальцев кистей рук по столу.)

 А теперь на барабане,

 Бум-бум-бум,

 Трам-там-там

 (Энергичные удары ладонями по столу)

 В страхе зайки

 Разбежались по кустам

 (движения пальцами по столу, имитирующие убегающих зайцев)

 

 Выполняя различные пальчиковые упражнения, дети приобретают хорошую подвижность кистей рук, гибкость, у них исчезает скованность движений.

 Кроме пальчиковых упражнений, существуют различные графические упражнения, способствующие развитию мелкой моторики и координации движений руки, зрительного восприятия и внимания.. выполнение графических упражнений в дошкольном возрасте очень важно для успешного овладения письмом: «Дорисуй и нарисуй сам», «Обведи узоры», «Продолжи узор» и т.д.

 Полезно упражнять руку ребёнка в процессе рисования изображений, в которых сочетаются горизонтальные, вертикальные, прямые линии, наклонные, вогнутые, волнистые, замкнутые формы.

 Изготовление игрушек, разных поделок из природного материала расширяет представления детей об окружающем мире, развивает внимание, способствует совершенствованию сенсорики, согласованности в работе глаза и руки, координации движений, их точности.

 

 2. Выступление воспитателя.

 Познание мира посредством оригами – изящно, конкретно, эффективно.

 Оригами – японское искусство складывания бумаги. Оно привлекло к себе внимание многих педагогов России, так как является не только увлекательным способом проведения досуга, но и средством решения многих педагогических задач, в том числе и коррекционных.

 

 С давних времён известно влияние мануальных (ручных) действий на развитие психических процессов, речевых функция, а так же особое развивающее и оздоравливающее воздействие на организм ребёнка, развитая моторика пальцев рук является одним из показателей интеллектуальности ребёнка.

 Это привело к мысли о необходимости освоить и широко использовать в практике конструирование из бумаги по методу оригами, как эффективного средства развития психических процессов, коррекции речи и формирования познавательных интересов, потребностей и способностей детей старшего дошкольного возраста.

 Конструирование из бумаги по методу оригами – продуктивный вид деятельности. Изготовленные поделки дети могут забирать домой, дарить их и т.д. коллективные работы находят своё место в оформлении интерьера группы и дошкольного учреждения.

 Самая главная заповедь Мастера: «Не бойтесь. Боящийся – не совершенен. Какому бы делу вы ни решили посветить себя то, чему научились у простого бумажного листа, никогда вас не оставит».

 Важно понять, что главное – не изготовление количества фигурок, а привлечение ребёнка к этой увлекательной и полезной деятельности, обучение детей способами работы с бумагой.

 

 3. Пальчиковый тренинг с детьми и родителями.

 пальчиковая игра с пластилином «Горошина»

 Цель: развивать ловкость, содружество движений и переключаемость.

 Дети и родители берут кусочек небольшой пластилина, скатывают его в «горошину» и выполняют следующие манипуляции:

 А) кладут «горошину» на одну ладонь и раскатывают её другой;

 Б) берет горошину в щепоть и кладёт её между пальцами;

 В) катают «горошину» двумя пальцами (указательным и большим) под слова педагога:

 Мы горошину в двух пальцах помнём,

 О горошине зелёной мы споём.

 Г) кладут горошину на стол и катают её по столу одним указательным пальцем. Педагог сопровождает упражнение словами:

 Катись, горошина, за окошко,

 Катись, горошина, к нам в лукошко.

 Ты катись, горошина, по столу,

 Развлекай горошина детвору.

 

 4. Совместное занятие по изобразительной деятельности «В гостях у Волшебного квадрата».

 Воспитатель приглашает родителей принять участие в занятии вместе с детьми.

 Тема: грибы (оригами)

 Цели: учить детей складывать стороны квадрата, продолжать учить мастерить поделки из бумаги; совершенствовать навыки работы с бумагой, развивать глазомер, мелкую моторику. Оформлять свою работу.

 Коррекционные цели: закрепить знания детей о грибах, обобщающее слово; учить подбирать определения.

 Материал: готовый нарисованный фон леса (сделанный детьми ранее), прямоугольник 4*3 см красного и коричневого цвета, два квадрата белого цвета 4*3 см, гуашь белого цвета, ватные палочки (для нанесения мухоморам точек).

 ХОД ЗАНЯТИЯ

 - ребята, сегодня к нам пришёл в гости ВОЛШЕБНЫЙ КВАДРАТИК.

 - а скажите, пожалуйста, почему этот квадратик называется волшебным?

 - как вы думаете?

 - надоело Квадрату сидеть дома. Заскучал он, думал, думал, чем бы ему заняться, и придумал для вас загадку:

 

 Под кочкой крошка,

 только шляпка , да ножка (гриб)

 

 - А какие вы грибы знаете?

 И подумал квадрат: «Здорово бы было стать грибочком. Но как?»

 - а давайте поможем ему?

 Алгоритм выполнения оригами «Гриб»

 Шляпка. Положите прямоугольник белой стороной к себе.

 1. Перегните прямоугольник пополам, совмещая короткие стороны (рис.1)

 2. Опустите верхние углы к линии перегиба.

 Ножка. Положите квадрат белой стороной к себе.

 3. Отогните снизу полоску. Переверните деталь

 4. Перегните прямоугольник пополам книжкой, совмещая короткие стороны.

 5. Опустите короткие (боковые) стороны к линии перегиба.

 6. Ножка готова. Наденьте на неё сверху шляпку. Подклейте обе детали. Переверните фигурку

 Вариант. Из мухомора легко сделать подосиновик. Выполните действия 1-6 фигурки мухомора. Подклеить шляпку на ножке

 9. согнуть уголки. Перевернуть фигурку.

 10. гриб готов.

 

 - Ребята, волшебному квадратику понравились наши работы, и он нам предлагает нам оформить выставку. (Работы помещаются на выставочный стенд). И предлагает поиграть в игру «Кто быстрее соберет грибы» (играют сначала дети, а потом родители)